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新课改背景下小学德育实施问题分析

2017-1-12 11:19:22      点击:
摘要:新课程改革以来,我国小学德育在实施中取得了一定成效,但仍存在学校忽视德育、德育脱离生活实际、德育评价失当以及重理论灌输轻道德体验,忽视学生主体性等问题。为此,必须提高学校对德育的重视,优化德育评价制度,体现“以人为本”的新课程理念,在生活中进行德育,构建三位一体的德育网络,形成教育合力。
关键词:新课改;小学;德育;
 
改革开放以来,有关德育的研究与发展取得了许多可喜的成绩,然而就新课改的实施效果来看,其实效性并不乐观,高耗低效的弊端依然突出,且在实施中出现德育脱离生活实际,忽视学生主体性等问题,一定程度上影响了德育的实效性。面对世界经济一体化,信息交流网络化以及文化发展多元化的新形势,我国小学德育必须探索出一条适合自身发展的道路。因此,有必要依据新课改理念并结合实践,对德育脱离学生生活等问题进行分析,探讨其原因和改进策略。
一、当前德育工作中存在的主要问题
新课改背景下,小学德育成为培养、提升学生思想品德的一个重要方式,对学生品德的提升具有重要意义,但在实际实施中效果并不理想,仍存在诸多问题。  
1.德育仍被学校及教师忽视
随着时代的进步,国家政策以及社会舆论更加注重素质教育然而在应试教育的阴影下,学校注重的依然是成绩的提升,一定程度上忽视了道德教育。纵观目前各个学校的德育,在具体的实施与落实上不尽人意。所谓的德育活动多是为了应付领导的检查而临时开展的,检查过后,又恢复如常,不能很好的在教学中渗透德育。由此可见,德育得不到学校及教师的重视,一旦与教学工作产生冲突,便一切以教学工作为中心,学校德育的质量又如何得到保障呢?
2.学校德育脱离生活实际
当前的学校道德工作中,德育目标缺乏针对性和实效性,显示出“高、大、空”的特点。部分学校的德育以不切实际的,空想的,过度理想的人格为目标,严重脱离了学生的实际生活,显得空洞,没有价值。比如他们大都用抽象且毫无意义的“假、大、空”口号来宣传德育。这样的德育就等于把德育理论与实际割裂开来,只是将晦涩的理论生硬的灌输给学生,却不告诉他们为什么要这样做以及怎样做等问题,比如,要求学生要爱祖国、爱社会、要保护环境,却不告诉他们为什么这样做、以及应该怎样做。这对于思想道德尚未健全的小学生来说是很难理解的。他们需要教师教育他们应该怎么做,而不是仅仅被动的接受晦涩的大理论。由此可见,当前学校德育仅仅向学生传送一些大道理的行为,是违背客观规律的。“实践是检验认识的唯一标准”,这种脱离生活的德育是无法取得明显成效的。
3.学校德育评价失当
德育评价是学校德育工作得以顺利开展的重要环节,也是衡量学校德育工作成效的重要形式之一。然而,一些学校的德育评价体系仍停留在初级阶段,德育评价失当,缺乏客观性、公正性、系统性。首先,从评价的方法来看,现阶段的德育评价仅依靠教师的直接评价,其依据仅依靠学生外显的道德行为,却未深入到学生道德行为的养成,责任感的确立,以及道德价值观的养成等,带有主观臆断性,缺乏公正性、整体性以及系统性。其次,从评价的范围来看,其评价仅局限于教师的评价而忽视了家庭以及社会对学生道德的综合评价,带有片面性。
4.重理论灌输轻道德体验,忽视学生的主体性
众所周知,道德认知的培养、道德行为的养成并不是自发形成,一蹴而就的,它需要教育者设计教育活动,有目的有计划的培养、熏陶而成。然而,目前小学德育仍以教师说教占主导地位,仅从外部生硬的灌输理论知识而不在意学生的道德体验和思维发展,不能从实践中启发诱导学生领会事物的本质。因此,这种仅仅重视理论灌输而轻视道德体验且忽视学生主体性的德育难以取得预期成效。
二、当前德育实施问题的原因分析
当前小学德育的实施中出现了一系列问题,究其原因,主要在于家庭德育的缺失、学校德育模式发展的滞后性、社会价值多元化的冲击以及三者缺少沟通协调等原因造成的。
1.社会价值多元化冲击学生思想道德养成
随着互联网的飞速发展,社会价值观逐渐向多元化、多边化方向发展,小学生的视野相对更加开阔,思维活跃,知识储备增大。然而,社会中的负面因素也给学生带来了不良影响。首先,国际国内的意识形态领域矛盾冲突日益复杂,拜金主义、个人主义、享乐主义等消极腐朽思想给小学生带来巨大影响;其次,网络传媒的负面信息也是影响学校德育工作不可忽视的力量。最新的调查报告显示,截止2011年12月底,我国青少年网民规模达2.32亿,未成年网民占青少年网民总体的一半以上,达55.9%0。[1]由此可见,互联网络所带来的负面影响是不容忽视的。在另一份报告中显示,2011年,我国青少年网瘾的比例高达26%,网瘾倾向比例高达12%,网瘾青少年上网主要目的是玩游戏、听音乐、浏览娱乐新闻。[2]而小学生正处在养成良好行为习惯的关键期,学习和模仿能力强,他们对网络世界的好奇致使了其成绩的下降及消极思想的养成。最后,学校周围的不良环境也会影响学生的思想,给学校德育形成阻碍,影响学校德育的质量。
2.学校德育模式发展滞后难以满足实际需求
学校德育模式发展的滞后主要在于德育意识,德育评价制度以及德育考核制度等方面。一是教师及学校领导德育意识淡薄,做不到榜样作用,同时,德育师资力量薄弱,致使德育工作效果不明显,质量不高。二是德育评价制度滞后,缺乏客观性,全面性,整体性以及系统性。三是德育考核制度陈旧,缺乏可操作性。主要在于其尚没有形成一套行之有效的、可供操作的标准,基本上无章可循,穷于应付。
 3.家庭德育缺失损害学生身心健康
人们常说,父母是孩子的第一任老师,对孩子思想品德的养成具有潜移默化的影响。然而,家庭德育缺失或是德育方法不当,方法欠妥等问题却依然很严重。一些家长只关注学生的学习忽视思想品质的教育,往往实行专制型教育,缺乏民主平等的家教。一些家长淡漠学生的心理变化,出现问题时,仅仅采取简单粗暴的棍棒教育,甚至将自己生活中的不良情绪发泄在学生身上,连训带斥;有些家长则对学生过分溺爱,促使学生形成了交横跋扈的性格。由此可见,小学生家庭德育缺失及德育方法不当,不利于学生良好品德的养成。[3]
4.家庭、学校、社会沟通协调不足难以形成教育合力
家庭教育是基础和起点;学校教育是主体,它对一个人的成长起导向作用;社会教育则是延伸。然而,当前家庭、学校以及社会教育存在各自问题的同时,三者之间更缺少沟通协调,未形成最大的教育合力。比如,目前,我国小学的德育教材所宣传的都是一些积极地正面的事情,很少涉及消极负面的现象,而社会却是复杂多变的。学校德育脱离实际生活,导致学生在校内一套,校外一套,形成了两种截然不同的价值观。由此可见,家庭、学校与社会三者之间的不协调一致,一定程度上削弱了学校德育的力量,使学校德育处于“孤掌难鸣”的位置,因此也难免会出现“5+2=0”的教育效果。
三、解决德育实施问题的基本思路
根据上文分析,小学德育在实施中存在不少问题。针对这些问题产生的原因,笔者认为,应从以下方面采取措施:
1.提高学校对德育的重视
首先,学校应加强对德育的重视,制定切实可行的德育目标;其次,培养德育教师,加强德育在课堂教学中的渗透;再次,举行形式多样的德育实践活动方式,丰富学生的德育活动;最后,增加对德育的投资,为德育提供充足的人力、物力、财力以及政策支持。
2.优化德育评价制度,注重全面评价
首先,健全德育领导机制,完善管理服务网络。第一,校级德育领导小组由校长或者校党委书记挂帅,形成分管副校长、工会主席、学管处主任、家长代表参加的良好局面,统筹和协调全校德育工作。第二,每个年级设一名专职学生工作的部长及干事,负责全年级德育监督工作。第三,班级成立以班主任为领导,任科教师为辅助,学生代表为成员的班级德育评价小组,保证学校德育层层到位,步步落实 。其次,构建科学有效的德育评价机制。在德育评价工作中要遵循公平、公开、公正原则,让德育评价可以激励学生的发展,促进教师的成长。最后,一方面,学校要坚持德育评价多样化系统性的原则。对学生的德育评价应该从学生的道德行为方式、思想水平、德育知识,德育养成等方面进行综合评价,而非个别教师或班主任的主观臆断。
3.体现“以人为本”的新课程理念,在生活中进行德育
“以人为本”是新课程理念的指导思想,它强调德育应以学生的日常生活实践为基本导向,以学生的实际生活经验为基础内容,使德育渗透在学生的日常生活中。新课程理念所提倡的“以人为本”就是强调德育应以学生的实际生活为基础,使学生在生活中体验和学习道德品质。此外,在德育实施中教师应尊重学生的独立人格,突出生活的主体地位,充分调动学生的积极性和主动性;相反,教师应作为学生的引导者、参与者、合作者存在。因此,在德育实施中,教师应以学生的自身实际条件和所处的现实生活条件为依据,选择恰当的德育材料并创设多样化的生活情境,进而引导学生在生活中体验,感悟,反思,从而获得正确的道德认知和道德情感。[4] 
4.构建三位一体的德育网络,形成教育合力
学生良好道德品质的养成离不开家庭、学校和社会,更离不开日常生活情境,德育只有同家庭,学校以及社会融于一体,相互沟通协调,才能真正提升学生的道德品质。
从学校方面来讲,要建立健全德育领导体系以及三级管理网络,创立良好的校园内部环境。首先,要组织校级德育领导小组,构建全员育人机制,初步形成以德育为主导,各班班主任为一体的德育管理主线,形成以学校各部门相互协作德育管理路线。其次,要形成各科教师共同协作,深化德育在日常教学及学生的学习、生活中的渗透,丰富德育渠道。再次,要形成学生的自我评价自我督导的教育路线。最后,要转变德育教师观念,增强对德育教师的培训与考核。
从家长方面来讲,可以通过建立家长委员会,一方面,为教师与家长以及家长之间的沟通和交流提供一个场所;另一方面,可以向家长们普及家庭德育理念,并邀请专门的专家学者向家长传授恰当的德育方法并为家长日常生活中遇到的德育问题进行答疑解惑。
从社会方面讲,净化社会环境,营造良好的生活条件。良好生存环境是学生良好品德形成的关键。首先,学校应与政府公安机关合作改善校园周边和社区周边的环境。其次,选聘专门的管理监督人员对校园及社区周边的环境进行定期的督导与检查。最后,借助社会的力量宣传,增强人们的道德意识。人民的道德品质提升的越快,我们的社会发展才会越快。
综上所述,德育应从学生的实际生活入手,从理论走向实践,再从实践中感悟、体验,才能真正满足学生的学习需要,真正体现新课标“一切为了学生”的教育理念。因此,只有把德育理论与实践结合起来,学生才能真正感受到德育的重要性,进而提高德育实施的成效。
 
参考文献
[1].中国互联网络信息中心2011年中国青少年上网行为调查报告[[0L].2011.11.
[2].中国青少年网络协会2011年中国网络青少年网瘾调查数据报告[[OL].2012.08.
[3].高景晓.当前小学德育工作面临的问题与成因探析[J].创新教育,2014(7):82.
[4].陈巧花.论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向[J].科学导刊,2014(6):2.
[5].冯文全.德育原理[M].成都:四川人民出版社,2010.